«Телецкое озеро»

Прочитайте текст. Определите его основную мысль. К какому стилю речи он относится? Спишите любые два абзаца. • Из остальных частей текста выпишите слова с орфограммами, графически объясните их выбор. • Подчеркните слова, употреблённые в переносном значении.ТЕЛЕЦКОЕ ОЗЕРО

Скалы, скалы… Озеро зажато ими до (з, Сдавленности. Зап..ведная ст..рона ещё с пр..клоном, а с левой — сплошь наворот скал, огромных, мрачных, изрезанных ущельями и разломами, п..битых обвалами. Вода, едва успев собрат(?)ся в течь, принуждена падать.

Снова и снова пор..жаеш(?)ся, как мало надо дереву, чтобы уцепит(?)ся: на голом, кажется, камне и листве(н, нн)ица, и кедр, и берёзка, а рядом кусты маральника, ч..рной и красной см..родины, трубочки дикого лука, пучки ревеня. Нигде ни пр..света, взгляд упирает(?)ся только в стену. Но уж у воды, у берега — и заливчики, и гроты, и дикови(н, нн)ые каме(н, нн)ые фигуры, выточенные волной, пробующий намыт(?)ся в пляжек песок.

А выгл..нет со(?)нце — нет неласковости ни на том, ни на другом берегу. Всё соединяет(?)ся в в..лшебную картину.(В. Распутин)

Реклама

«Изменение глаголов по временам»

Цель урока: продолжать учить ставить глагол во все временные формы.

 Давайте вспомним часть речи   глагол.

-Что такое глагол? (Самостоятельная часть речи, которая обозначает состояние или действие предмета.)

-На какие вопросы отвечает глагол? Как мы можем найти в тексте глагол? (Что делать?Что сделать?)

-Каким членом предложения бывает? (подлежащим)

-Как мы подчёркиваем глагол? (двумя чертами)

-Какая форма есть у глагола? (Начальная форма)

-Какие окончания у начальной формы глагола? (-ть-, -чь-)

-Если к глаголу с окончанием –ть- или -чь- добавить частицу –ся, что произойдёт с –ь-?

(-ь- сохранится в начальной форме)

Сейчас я вам буду диктовать глаголы в начальной форме, а вы их запишите у себя с частицей –ся.

-Например: я говорю умыть, а вы записываете: умыться. (записать на доске пример)

-Что происходит с –ь-? (он сохраняется)

Умыть, обжечь, купать, учить, отвлечь, испугать, накрыть.

-Глаголы могут изменяться по временам: настоящее, прошедшее, будущее.

-Время глагола можно обозначить так: п.вр., н.вр., б.вр.

-Глаголы прошедшего времени обозначают действия, которые происходиликогда-то, уже свершились. Отвечают на вопрос:  Что делал? Что делали? Что сделал? Что сделали?

Например: Костя собирал у ручья голубые незабудки.

-Глаголы настоящего времени обозначают действия, которые происходят сейчас, в данный момент. Отвечают на вопрос:  Что делает? Что делают?

Например: Вот и солнце встаёт, из-за башен блестит.

-Глаголы будущего времени обозначают действия, которые будутпроисходить. Отвечают на вопрос:  Что будет делать? Что будут делать? Что сделает? Что сделают?

-У будущего времени вопрос может состоять из одного или из двух слов.

Например: Придут жаркие летние дни. Зацветут душистые липы.

-Что нужно сделать, чтобы определить глаголы? (задать к нему вопросы)

-Задаём вопросы к глаголу и определяем время. Записываем стихотворение  и над глаголами подписываем карандашом время.

-Пропускаем одну строчку, делаем три столбика (п.вр., н.вр, б.вр.)

-Я вам буду читать стихотворения, а вы будете искать глаголы и определять время, записывая в нужный столбик.

Шел, задержался, смолчать не сумел:
Не утерпел, улыбнулся, послушал.
Не уходил, все смущался и пел,
Ждал, утонул, полетел, не разрушил.
Спал, просыпался, бежал, говорил,
Переживал, потерялся, измерил.
Не притворялся, терпел и любил,
Умер, родился, простил и поверил…
И в настоящем живу и дышу,
Жду, сочиняю, пишу и играю,
Плачу, смеюсь, занимаю, смешу,
Слышу, ищу, нахожу и теряю.
Я промолчать не могу, говорю,
Может быть, брежу,  иль, может, не знаю.
Режу и клею, терплю и люблю,
Днюю, зимую, болею, мечтаю…
Буду идти, узнавать, открывать,
Плыть, путешествовать. Буду стремиться
Не оставаться и не отставать.
Буду надеяться, буду молиться.
Не разуверюсь и не догорю,
Перезимую, дождусь, долетаю.
Буду надеяться…просто люблю…
Снова оттаю… я чувствую… знаю…

-Давайте вспомним, на какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? Настоящего времени? Будущего времени?

Нужно списать текст, найти глаголы и определить время. 

-В тот год осенняя погода

Стояла долго на дворе,

Зимы ждала, ждала природа,

Снег выпал только в январе.

-Блестя на солнце, снег лежит,

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

-Задумаю-реки большие

Надолго упрячу под гнёт,

Построю мосты ледяные,

Каких не построит народ.

-Это упражнение вам нужно будет дописать дома. Найти все глаголы, определить время и подписать сверху карандашом.

-Ребята, какую  тему мы с вами сегодня разобрали?

«Состав слова. Основа и окончание»

Цели урока:

Образовательные:

формировать понятие о составе слова, об окончании как значимой части слова, указывающей на его форму;

учить находить в слове основу и окончание.

Развивающие:

развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;

развивать умение работать с текстом;

развивать сообразительность, мышление, память.

Воспитательные:

создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;

воспитывать потребность оценивать свою деятельность.

воспитывать культуру речи;

воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Вид урока: традиционный урок

Оборудование: интерактивная доска, учебник;

Ход урока

1.Организационный момент.

Послушайте одну историю:

У Мудреца, однажды, ученик спросил

(он перед этим бабочку словил):

– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?

Жив мотылек в руках моих, иль нет?

Ладони в этот миг легонько сжал…

Плененный мотылек затрепетал.

Блеснули искорки у мудреца в глазах:

– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!

2. Упражнение

-Что такое антонимы?

Антонимы – слова, принадлежащие к одной и той же части речи, имеющие противоположные, но соотносительные друг с другом значения: молодой – старый, день – ночь.

Синонимы – антонимы

горячий ,  острый,

верхний,  скупой ,

большой,  злой,

быстрый ,   мокрый,

громкий  ,  сладкий ,

веселый  ,  умнный,

сильный ,   грязный  ,

храбрый ,    дорогой ,

длинный ,   друг .

3.Повторение пройденного материала

–Выполнить небольшой тест. Вы должны закончить фразеологизмы. У вас на выбор будет два варианта ответа. Рядом с каждым ответом стоит буква. Вы должны будете записать только букву правильного, на ваш взгляд, ответа. Если вы ответите на все вопросы правильно, в конце сможете прочитать слово. Какое это слово – пока секрет. Прочитают его только самые внимательные.

Тест

1.Бежать сломя…
Е – руку
У – голову

2.Ни свет….
Л – ни утро
М – ни заря

3.Зарубить на…
Н – носу
П – лице

4.Быть не в своей …
И – тарелке
Ы – чашке

5.Ломать …
Х –шею
К – голову

6.В час по чайной…
И – ложке
Я – вилке

– У кого получилось слово? Какое?

– Если у вас получилось слово УМНИКИ, значит, тест выполнили верно.

4.Чтение текста

Чтение текста «Надо ли знать природу?» учителем.

Я перескажу коротко одну сказку Виталия Валентиновича Бианки. Называется она « Сова».  Обидел старик сову. Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей.  Но старик не обратил на это внимания- не будешь и не надо. Перестала сова ловить мышей,  и осмелели мыши. Стали гнёзда шмелей разорять.  Но и тут не понял ничего старик. Улетели шмели, и некому стало клевер опылять.   Перестал расти на лугу  у старика клевер, нечем стало кормить корову. И не стало у коровы молока.  Вот тогда-то и пошёл дед к сове просить у неё прощения.

Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей.  Смысл ещё и в том, что  в природе всё крепко- накрепко связано между собой. Казалось бы, какое имеет отношение сова к молоку? А вот,  оказывается, имеет- через мышей, через шмелей, через клевер- к корове и молоку.

Вот почему надо знать природу!

— Какое предложение выражает основную мысль текста?

Словарная работа: Клевер, шмель, опылять.

Составление предложения с новыми словами.

5. Новая тема

А сейчас мы решим кроссворд. Вы должны догадаться, о каком предмете идет речь.

К Л А С С
П А Л Ь Т О
Л Е С
С О Л Д А Т
Б Е Р Е З А
М О Р К О В Ь

1)Учебное помещение для занятий.

2)Верхняя женская или мужская одежда.

3)Место, где растет много деревьев.

4)Защитник Отечества.

5)Лиственное дерево с белым стволом.

6)Красна девица сидит в темнице, а коса на улице.

Тема нашего урока «Состав слова. Основа и окончание»

– Ребята, как вы считаете, какая часть в слове является основной: окончание или та, которая остается после выделения окончания?

(Конечно, та часть, в которой находится корень.)

– Если эта часть является основной, то как, по-вашему, она может называться?

Выслушиваются ответы детей.

(Эта часть называется основой слова.)

Например: книга, ручка.

– В русском языке обозначают основу слова таким значком:

Часть слова без окончания называется основой слова.

Основа может быть твердой и мягкой. После твердой основы пишутся буквы а,о,у,ы. После мягкой основы- ь,и,ё,е,ю,я.

Например: Природа, заря

– Давайте посмотрим, какие части слова могут входить в основу.

Окончание- это изменяемая часть слова.

Каждое изменяемое слово имеет окончание, которое может быть и нулевым. 

Например: человек, старик, ноябрь.

6.Рефлексия 

– Ребята, вы сегодня отлично работали, молодцы

7.Итог урока.

— Давайте еще раз сделаем вывод:

— Что такое основа слова?

— Что такое окончание?

8. Домашнее задание. 

Упражнение

 

 

 

 

 

 

 

«Путь к слову»

«ПУТЬ К СЛОВУ»

Цели и задачи: привить любовь к русскому языку, пробудить интерес к нему как к учебному предмету, повысить общую языковую культуру, углубить и расширить знания, получаемые на уроках, эффективно углубить знания учащихся в различных областях науки о языке;

развитие творческого и человеческого потенциала ребенка, активизация учащихся, совершенствование умений, развитие логического и теоретического мышления, расширение их кругозора.

I.

Задание 1.

Переставьте буквы так, чтобы из одного слова получилось другое:

барыня ,

мошкара,                     пальто,

лейка,                   стирка,                          приказ .

Задание 2.

Объясните фразеологические обороты:

зарубить себе на носу ,

сломя голову .

без году неделя ,

засучив рукава.

намотать на ус .

Задание 3.

Объясните пословицы:

Жизнь дана на добрые дела.

Всех дел не переделаешь.

Языком не смеши, а делами не смеши.

По твоим делам о тебе судят.

Задание 4.

Поставьте ударения в словах:

верба, жемчуг, набело, диалог, завидно.

Задание 5.

От имени существительного единственного числа образуйте имя существительное множественного числа:

дуга ,     грек , узбек ,  мука — ?

день , рука ,    учитель , лень — ?

Задание 6.

Найдите лишнее слово:

огонь, осень, пламя;

алфавит, азбука, буква;

бросать, кидать, прыгать;

ураган, дождь, пурга.



Задание 7.

Прочитайте две записи и определите, где текст?

Оса – это насекомое. Мальчик увидел бабочку. Художник нарисовал птицу.

Оса – это насекомое. У осы шесть лапок. Еще у осы есть жало.

Задание 8.

«Кто больше?» назовет слов на тему:

Осень;

спорт.

Задание 9.

Разгадайте слова:

  1. Со звуком [с] я не вкусна.                                2. С [к] я в школе на стене,

Но в пище каждому нужна.                                   Горы, реки есть на мне.

3. С  [м] берегись меня, не то                                4.   С [п] – от вас не утаю –

Я съем и платье, и пальто.                                   Тоже в классе я стою.

6. C [k] Хоть и мала я, но взгляни:                                 5. С [б] мучительной бываю

Весь мир в себе я отражаю.

Задание 10.

Загадки.

Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает.

Крыльями машет, а улететь не может.

Летом вырастают, а зимой опадают.

На сене лежит, сама не ест и другим не дает.

В окна стучит, по крыше гремит, по улице бродит, а в дом не заходит,

Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит.

Задание 11.

Синонимы – антонимы

горячий ,  острый,

верхний, скупой ,

большой,  злой, 

быстрый ,         мокрый,

громкий  ,          сладкий ,           

веселый  ,  умнный,

сильный ,   грязный  ,

храбрый , дорогой ,

длинный ,      друг .

Задание 12.

Загадки – шутки.

Когда мальчика называют женским именем?

/Когда он спит –

Когда козе минет 7 лет, что будет дальше?

Из какой посуды нельзя ничего поесть?

Когда в пустом кармане есть что-нибудь?

На какое дерево садится ворона во время проливного дождя?

На что похожа половина яблока?

У трех шоферов был брат Андрей, а у Андрея братьев не было. Могло ли это быть?

Можно ли в решете воды принести?

Чем кончается день и ночь?

В каком слове сорок гласных?

Какие часы показывают верное время только два раза в сутки?

Что можно видеть с закрытыми глазами?

Каких камней нет ни в одном море?

Задание 13.

Замени цифры буквами:

а – 1, б – 2, в – 3, г – 4, д – 5, е – 6, ё – 7, ж – 8, з – 9, и – 10, й – 11, к – 12, л – 13, м – 14, н – 15, о – 16, п – 17, р – 18, с – 19, т – 20, у – 21, ф – 22, х – 23, ц – 24, ч – 25, ш – 26, щ – 27, ь – 28, ы – 29, ъ – 30, э – 31, ю – 32, я – 33,

составь слова из цифр:

· 9, 1, 4, 1, 5, 12, 1

· 2, 21, 12, 3, 29

· 9, 3, 21, 12, 10

· 22, 16, 15, 6, 20, 10, 12, 1

Задание 17.

Что это такое?

Вечно думая над смыслом, изогнулся коромыслом…

Загораживает путь, предлагает отдохнуть…

Ляжет палочкой на строчку: проходите по мосточку…

Бурным чувствам нет конца: пылкий нрав у молодца…

Выйдет на дорожку, всем подставит точку…

 

«Стили речи»

Урок по русскому языку в 10 классе

Тема урока «Стили речи»

Цели урокаобобщить и систематизировать знания о стилях речи русского   языка.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Вступительное слово учителя:

Каждый раз, когда Вы пишете текст или просто общаетесь с другими людьми, Вы выбираете тот стиль речи, который наиболее актуален для данного момента. Всего существует пять стилей, однако от правильности выбора каждого из них целиком зависит успех Вашего диалога, как с собеседником, так и с читателем. Для читателя стиль Вашего изложения имеет даже большее значение, поскольку при чтении у человека отсутствует невербальная информация о Вас, такая как мимика, жесты, частота дыхания, взгляд и т.д.

Итак, сегодня мы с Вами рассмотрим, какие стили речи существуют, какие особенности имеют и, само собой, мы рассмотрим примеры этих стилей.

  1. Этап актуализации.    

Нужные слова в нужном месте – вот подлинное определение стиля.

Д. Свифт

— Как вы понимаете слово стиль? Однозначное ли это слово?

Слово учителя (после ответов участников групп учитель более точно дает определение и историю происхождения этого слова):

        Слово «стиль» происходит от греческого «стилос» – палочка с заостренным концом для письма на дощечке, покрытой воском. На другом конце палочки была лопаточка, которой разглаживали воск, если нужно было стереть написанное. Древнеримский поэт Горации советовал «почаще перевертывать стиль», то есть стирать написанное, чтобы написать еще лучше. Так появилось новое, переносное значение слова стиль – манера письма, способ изложения, слог. В этом новом значении слово заимствовано всеми европейскими языками.

       В русском языке сравнительно недавно оформилась научная дисциплина – стилистика, которая изучает особенности употребления средств языка в зависимости от речевой ситуации.

Знаете ли вы, что ваши сенсорные сотовые телефоны тоже управляются с помощью «палочки»,  а называется она стилус! И вы так же можете писать стилусом и стирать написанное, чтобы написать еще лучше.

Стиль

Функция

Особенность

Пример

Научный (монография, статья, доклад, реферат, аннотация, лекция и др.)

Передача информации и доказательство ее истинности.

Точность, логичность, недопустимость экспрессивных средств.

Береза

  1) Лиственное дерево с белой (реже темной) корой и сердцевидными листьями. (Толковый словарь русского языка.)

Официально-деловой (официальные документы, законы, устав, распоряжение, приказ и др.)

Информация.

Предельная точность, стандартность средств выражения, недопустимость эмоциональной, разговорной лексики.

В целях ознакомления с ассортиментом выпускаемой Вами продукции просим направить нам каталоги женской обуви с указанием размера отпускных цен.

Директор Н.В. Петров

Публицистический (газетные и журнальные статьи, материалы радио- и тележурналистики, речи выступающих на митингах, съездах и др.)

Информация и воздействие на слушателя, читателя.

Социальная оценочность, отбор фактов, использование экспрессивных языковых средств.

Акт беспрецедентной жестокости и бесчеловечного отношения к животным проявил житель деревни Эксперименталово, который в своих корыстных целях с особым цинизмом использовал несчастных куриц для создания своего «философского камня».

Художественный. Стиль художественной литературы.

 

Все языковые средства.

Художественный стиль – это «акварель» для писателя. Для него характерны образы, краски, эмоции и чувственность.

Сергей толкнул тяжелую дверь. Под его ногой едва слышно всхлипнула ступенька крыльца. Еще два шага – и он уже в саду.

 Прохладный вечерний воздух был напоен дурманящим ароматом цветущей акации. Где-то в ветвях переливчато и тонко выводил свои трели соловей.

Разговорный (речь)

Характерен для современного Интернета

 

Разговорный стиль, по сути, стирает границы между автором и читателем. Для него характерна естественность, раскованность, эмоциональность, своя специфическая лексика и подстройка под получателя информации.

— Который уже час? Что-то есть охота. Чайку бы.

— Народ от праздности завел привычку трескать, как сказал Гоголь. Сейчас чайник поставлю.

— Ну, мы-то с тобой сегодня ого-го сколько наработали, а праздность ты знаешь что такое?

— Догадываюсь.

— и что бы ты тогда делала, когда бы праздность наступила?

— Даже не представляю. Это ведь учиться надо, праздности-то!

Слово учителя:

Из курса средних классов вы знаете, что в русском языке выделяют следующие  стили речи: разговорный, официально-деловой, научный, публицистический и художественный. Теперь каждой группе я дам задание (в виде карточки), по данным определениям постарайтесь узнать, о каком стиле идет речь.

(Задание.  Узнайте стили по их характеристикам:

  1. Логично (последовательно и аргументировано), беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация для сообщения  знаний.
  2. Точно (исключая двусмысленность), официально, по общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.
  3. Непринуждённо, без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей.
  4. Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.
  5. Опосредованно, через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской  поэтической мыслью на читателя .

Прослушиваются ответы учащихся, верные и неверные ответы обсуждаются, дополняются.

  1. Этап повторения (изучения) материала по теме урока. 

Слово учителя:

     Если вы обратили вниманиена каждом столе лежит таблица. Теперь употребляя эту таблицу и вспоминая знания, полученные ранее, вы должны будете приготовить сообщение об одном из стилей. (Учитель преподносит листочек с названием стилей, один из участников группы вытягивает листочек, и группа готовит сообщение об этом стиле).

Изучение таблицы учащимися. Каждая группа рассказывает об одном из стилей (по выбору учителя), используя таблицу и материал презентации. Для подготовки сообщения каждой группе дается 3-5 мин.

Слово учителя:

Обратите внимание: различные виды текста, как правило, относятся к различным стилям, хотя могут описывать один и тот же объект. Давайте рассмотрим на примере. Предположим, Вам нужно написать текст о стиральной машине. Каким образом Вы можете его написать:

Вопросы:

1. Вы пишете обзор с основными характеристиками (научный стиль).

2. Вы пишете продающий текст (разговорный стиль).

3. Вы пишете seo-статью для блога  (публицистический стиль).

4. Вы пишете гипнотический текст  (художественный стиль).

5. Вы пишете коммерческое предложение (официально-деловой стиль).

4. Этап проверки знаний учащихся.

     Каждый из учащихся получает по одному  примеру текста. Задача – определить стиль речи.

     1. Исходя из результатов эксперимента, можно сделать заключение, что объект имеет мягкую однородную структуру, свободно пропускает свет и может изменять ряд своих параметров при воздействии на него разности потенциалов в диапазоне от 5 до 33 000 В. Исследования также показали, что объект необратимо изменяет свою молекулярную структуру под воздействием температуры свыше 300 К. При механическом воздействии на объект с силой до 1000 Н видимых изменений в структуре не наблюдается .

     2. Невероятное открытие! Житель глухой деревни Эксперименталово изобрел новый препарат, заставляющий куриц нести золотые яйца! Тайна, над которой не одно столетие бились величайшие алхимики мира, наконец, раскрыта нашим соотечественником! Пока от изобретателя никаких комментариев не поступало, он, в данный момент, находится в сильном запое, однако можно однозначно сказать, что открытия таких патриотов, однозначно, стабилизируют экономику нашей страны и укрепят ее позиции на мировой арене как лидера в области добычи золота и производстве золотых изделий на десятки лет вперед.

     3. Сидорович плохо спал ночью, то и дело, просыпаясь под раскаты грома и сверкание молний. Это была одна из тех ужасных ночей, когда хочется закутаться под одеяло, высунув нос для притока воздуха, и представлять что ты в шалаше в дикой степи за сотни километров до ближайшего города.

      Вдруг откуда ни возьмись Сидоровичу по уху проехалась ладонь спавшей рядом жены:

– Спи уже, путешественник, – простонала она, сонно причмокивая языком.

Сидорович обиженно отвернулся, надувшись. Он думал о Тайге… .

     4. Я, Иванов Иван Иванович, выражаю свою искреннюю благодарность сотрудникам компании ООО «Пример», в частности, Сидорову С.С. и Петрову В.В. за высокий уровень качества обслуживания и оперативное урегулирование всех спорных моментов прямо на месте. И прошу поощрить их в соответствии с условиями коллективного договора ООО «Пример» .

     5. Вы когда-нибудь задумывались о том, что было бы, если бы Земля поменялась местами с Юпитером? Я серьезно! Возникли бы Новые Васюки на его кольцах? Конечно нет! Они же из газа! Неужели вы хоть на минуту купились на такую откровенную чушь? В жизни не поверю! А если бы Луна упала в Тихий Океан, на сколько бы поднялся его уровень? Вы, наверное, думаете, что я – редкий зануда, но, если я не задам эти вопросы, то кто? 

     6. Лейтенант шел по желтому строительному песку, нагретому дневным палящим солнцем. Он был мокрым от кончиков пальцев до кончиков волос, все его тело было усеяно царапинами от острой колючей проволоки и ныло от сводящей с ума боли, но он был жив и направлялся к командному штабу, который виднелся на горизонте метрах в пятистах .

     7. Ёо, чувак! Если ты читаешь этот текст, то врубаешься в тему. Энергия, драйв и скорость – вот что определяет мою жизнь. Я люблю экстрим, люблю острые ощущения, люблю, когда адреналин зашкаливает и сносит башку. Я без этого не могу, чувак, и знаю, что ты меня понимаешь. Мне глубоко по-барабану: скейтборд или паркур, ролики или байк, до тех пор, пока мне есть чему бросить вызов. И это круто! 

     8. Как передает наш корреспондент, вчера над центральными районами Пензенской области прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с корнем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в результате удара молнии.

     9. Исходя из результатов экспериментов, которые свидетельствуют о том, что люди сканируют текст и не всегда просматривают веб-страницу целиком, целесообразно воспользоваться принципом перевернутой пирамиды и поместить вывод в начало текста.

     10. Исходя из результатов эксперимента, можно сделать вывод, что простота – залог успеха .

     11. Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и черновые тетради и начал их жечь. Это страшно трудно делать, потому что   исписанная бумага горит неохотно. Ломая ногти, я раздирал тетради, стоймя вкладывая их между поленьями и кочергой, трепал листы. Пепел по временам одолевал меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, всё же погибал. Знакомые слова мелькали передо мной, они пропадали лишь тогда, когда бумага чернела, и я кочергой яростно добивал их .

  1. Этап подведения итогов урока.

Слово учителя:

Сегодня мы хорошо поработали и смогли выполнить ряд заданий, опираясь на наши знания. Рассмотрели примеры стилей речи во всем их, пусть не богатом, но разнообразии. Для различных ситуаций оптимальными будут различные направления, но, главное, на что стоит обратить внимание при создании текста – язык Вашей аудитории и удобный для нее стиль. Акцент на этих двух параметрах позволяет Вашим текстам читаться на одном дыхании, а, следовательно, повышает Ваши шансы на успешное выполнение поставленной перед текстом задачи.

Давайте ответим на вопрос: зачем нам нужны стили речи?

Почему в языке не может быть один стиль?

Вопросы, побуждающие к рефлексии:

– Какую проблему мы сегодня обсуждали?
– Что для вас на уроке явилось открытием?
– Какой вид работы наиболее запомнился?

  1. Домашнее задание

Определите, к каким стилям относятся данные жанры речи (заполните таблицу по образцу).

СТИЛЬ

научный

деловой

публицистический

разговорный

художественный

тезисы

протокол

очерк

реплика

повесть

Диссертация, реферат, отчёт, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, открытое письмо, конспект, докладная, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, диалог, басня, фраза, лозунг, листовка, закон, постановление, анкета, характеристика, ода, сказка, статья, заметка, объявление, договор, указ, речь (выступление).

Давайте говорить правильно.

Проект «давайте говорить правильно»

1 Как выполнить проект?

2 Как написать вывод к проекту «давайте говорить правильно»?

3 Проведите исследование: как говорят окружающие вас люди?

Артикуляционная гимнастика.

Артикуляционные органы нужны для правильного произношения звуков. Благодаря их силе мы говорим сплошным потоком речи, а не вырываем отдельные звуки. С малых лет человек совершает множество манипуляций артикуляционным аппаратом, благодаря чему развивается речевой навык. Иногда у ребенка возникают трудности с произношением слов. Тогда на помощь приходит артикуляционная гимнастика – комплекс упражнений, направленных на развитие речи.

Цель артикуляционной гимнастики – развитие силы речевого аппарата, оттачивание верных движений органов, важных для четкого произношения звуков, слов, соединения их в единый поток речи.

Смотреть здесь https://yandex.ru/turbo?text=http%3A%2F%2Frearchildren.ru%2Frech%2Fartikulyacionnaya-gimnastika-dlya-detej%2F

Создайте веб-сайт на WordPress.com
Начало работы